分析学生良好英语学习习惯养成方法



  人们常说:习惯决定命运。 可见好的习惯对人生的影响是非常巨大的。 当然了,这个习惯包括了很多 方 面,比如 ,生 活 习惯 、卫生习惯、行为习惯、学习习惯等等。 对于学生的学习来说, 良好的学习习惯是至关重要的。

  经过几年的英语教学,我愈来愈清晰地认识到许多天才成长之路的共同点不是智商高,而是拥有良好的学习习惯。 在教学过程中, 我发现大多数学生的学习习惯不佳,常见的有:上课注意力不集中,喜欢随便讲话;回答问题不举手,或者说话声音偏小;同学之间没有合作精神; 书写习惯也不好;课后不能独立完成作业, 视家庭作业为苦差;课前不预习、课后不复习、不肯读记单词、早读时无大声朗读习惯,喜欢默看等。 上述不良习惯很大地影响了学生学习英语的效果。因此,培养学生良好的学习习惯是我的教学计划能否顺利完成的保证。

  奥格曼狄诺(《世界上最伟大的推销员》的作者)曾指出:失败与成功最大的区别是,学习习惯不同。 小学时课程比较简单,无论学习习惯如何,只要智商较高,都能保证良好的学习成绩。 但是到了中学联合体就不同了,科目较多,难度较大。 中学教师如不重视学生学习习惯的培养,同时指导学生良好的学习方法的话,那么聪明但学习习惯较差的学生会转化为学差生,如果这位教师是班主任,班上的差生也会越来越多。 可见,一个良好的学习习惯对人的成长是多么重要。

  为了促进学生培养良好的学习习惯,在英语教学中,我重点做好以下几方面工作。

  一、培养学生“爱听”的习惯。

  教学的主体是学生,课堂教学中,学生的主体地位主要依靠学生的自主学习状态来体现。 学生学习习惯的好坏,直接影响其课堂上的学习状态。 在课堂上,学生的心境大致有三态:(1)精神涣散,注意力分散,主观上不愿学;(2)精神紧张,注意力集中,但表达能力差,主观上愿意学,但客观上效果不行;(3)注意力集中,活动认真,情绪放松,成败得失不计较。 结果证明,第三种心境支配下的自主学习效果是最优的。 在课堂上如何正确引导好这三种心态的学生,尽最大可能地把他们的状态调整到第三种心态呢? 一方面要注意课堂活动设计,使你的课程更有吸引力,更有艺术性,另外,针对不同水平、不同层次的学生, 课堂教学要设计出梯度,问题的设计应该有难有易,并且学生的参与量要大,让每个学生都能参与思考,有事情可做,并且有机会在全班学生面前展示自己从而体会成功的快感。 以激发学生课堂表现欲望,培养其良好的学习习惯。

  二、培养学生“善读”的习惯。

  学习英语从来离不开阅读, 通过阅读,学生的词汇量不断丰富, 语言知识了解更多。 所以,我特别重视早读课,明确早读内容,保证早读时间,并通过相互默写等形式检查保证早读效果。 英语是一种很优秀的语言,通过朗读,让学生体会到英语语言的美,同时进一步熟悉课文,促进学生每天朗读英语的习惯养成。 在上阅读课时,我还注意指导阅读技巧。 目前的教材中每个单元的第一篇课文通常是精读,我常常设计不同层次的问题促使不同程度的学生来更好地理解文章,使学生养成“细嚼慢咽”的详读习惯。

  三、培养学生“记忆”的习惯。

  词汇量太少是我们学生学习英语困难的一个重要原因,他们因此听不懂教师的英语授课。 所以我建议学生应有一本学生英汉词典, 并且教会他们如何使用这本工具书。当他们遇见不认识的单词时,我不会简单地告诉他们单词的含义, 而是鼓励他们查字典,看谁查得快、查得准。 因为前期已经带领学生复习了所学的国际音标,所以在教授新单词时,我鼓励他们自己看着音标去试着把单词拼读出来,然后再根据读音来记忆单词的评写。 比如,“carefully”和“carelessly”,这两个词的词根“care”相同,并且都含有副词词缀“-ly”,尾缀“-less”表示否定,所以这两个副词可以放到一起去记忆,意思正好相反。

  四、培养学生“勤写”的习惯。

  这里的“写”包括写作和书写。 因为考试对写作的要求也比较高, 所以基本每学完一个单元, 我就按照课本要求布置跟课本内容相关的英语小作文, 并且指导他们仿照课文从写句子开始练习,一步一步过渡到写作文,通过不断练习, 加深了学生对课文内容的理解,也培养了学生形成良好的写作习惯。

  五、培养学生的英语思维习惯。

  语言和思维的关系十分密切。 不同的语言表达方式者有不同的思维方式。 在学生作业批改的过程中,我们经常会看到不少中国式英语, 如:“I at six get up.(我起床时间为六点。 )等。 汉语习惯影响了他英语表达。 因此,英语教师一定要培养学生英语思维的习惯。 汉语和英语分属于两种不同的语言体系,汉语语言的语法规则、表达方式与英语很不同,且西方国家的文化背景、意识形态也与中国不同。 所以要对教学英语思维模式的那部分进行强化训练。 比如,接打电话用英语时,应说”Is that Li lei?“而不是说 ”Areyou Li lei? “说 ”Who is that? “而不是说 ”Whoare you? “再如在与美英人士交往时 ,请不要查问对方年龄、婚否、工资等,因对于他们来说是”隐私“. 了解了这些习惯,我们就不会在交往中失礼仪、得罪人。 只有更好地将语言训练和思维习惯的培养结合起来,才能更好地提高学生运用英语与人交流的能力。

  培养学生良好的英语学习习惯,需要循序渐进,使其习惯成自然。 经过训练,学生的英语学习习惯有了很大的转变,在学习习惯的保证下, 他们的英语成绩有了一定的进步,学习成绩的进步也极大地激发了他们学习英语的兴趣。

  参考文献:

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  [2] 刘 清 波 . ” 论 良 好 学 习习 惯 形 成 的 机智“[J].中学教育。江苏人民出版社,1999(2)。

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